CUENTOS GEOMÉTRICOS
El cuento como estructura literaria lleva implícito elementos únicos que en su narración convoca a niños y adultos, dada su afinidad de despertar emociones y sentimientos en el oyente y fácilmente lograr una mejor exégesis por parte de los niñas y niñas. En este orden de ideas, se presenta entonces esta actividad, la cual tiene como objeto central utilizar los cuentos como herramienta didáctica en el aula de clase, a fin de enseñar los conceptos geométricos correspondientes al currículo académico de los grados tercero y cuarto
Investigadores como Wagner (1982), Baroody, Ginsburg y Waxman (1983) se han interesado por estudiar y demostrar que la matemática informal de los niños es fundamental entre su conocimiento intuitivo y la matemática formal que se aprende en la escuela, en esta misma línea, Jones, Wilson y Bojwani (1997) sugieren que para lograr que los estudiantes alcancen un buen nivel de fluidez y retención de las habilidades o contenidos matemáticos a aprender es preciso ofrecerles más y mejor oportunidades diseñadas para ponerlas en práctica; de allí que se pueda suponer una de las principales dificultades a la hora de "aprender matemáticas" está relacionada con el lenguaje, ya que es a través de este, que se pueden interpretar los planteamientos matemáticos y su correlación a la vida cotidiana que vive el niño fuera del aula de clase.
Esta actividad, intenta entonces a través del cuento y otros elementos literarios brindar otro escenario dinámico y lúdico, que despierte la capacidad argumentativa del aprendizaje de la geometría, de esta forma, se pretende que los niños y niñas de tercero y cuarto grado, interpreten y comprendan mejor los conocimientos en un aprendizaje significativo.
El inicio de esta actividad es la motivación hacia la escritura, además que el aprendizaje de conceptos geométricos de forma didáctica y autónoma, la cual se vuelve inmersa en la escritura misma de los cuentos geométricos, cada uno de los estudiantes visualizo un ejemplo dado por la docente como orientación de la creación de estos cuentos, cada uno de ellos inicia con el bosquejo de un relato corto referente a la temática que están aprendiendo en geometría área y perímetros.
Seguidamente de la escritura de cada uno de los cuentos geométricos, cada estudiante debe plasmarlo de forma tangible, es decir animar su cuento con el espacio o ambiente donde suceden los hechos, claramente teniendo en cuenta el enfoque dado por la institución se utilizan materiales reciclables para la creación de estos ambientes, personajes u objetos que necesitara para la narración de su cuento
Para la finalización de la actividad cada uno de ellos debía tomar las medidas de los objetos o personajes que daría a presentar en sus exposiciones en las cuales debía tener en cuenta lo aprendido en clases anteriores: unidades de longitud, esto para poder determinar cada una de las áreas y perímetros de las mismas. La exposición consistía en una narración del cuento geométrico, el cual debía implementar lenguaje matemático, este era necesario para poder realizar cada una de las descripciones y conceptos geométricos aprendidos y utilizados en su cuento, además de la creatividad derrochada en su creación.
Cada estudiante realizó su exposición, narrando maravillosas historias en la cual se pudo evidenciar gran potencial y habilidades lingüísticas acompañado de un buen y acertado lenguaje matemático, dando a conocer en cada una de las historias, conceptos de geometría como figuras geométricas, unidades de longitud y la explicación del cálculo de áreas y perímetros.
Dentro de los resultados de la actividad realizada se puede concluir que: Con el interés manifiesto por parte de la mayoría de los alumnos por repetir la experiencia, se pudo valorar los cuentos como un elemento motivador del aprendizaje. Los calificativos que otorgan son permiten asegurar que los alumnos están motivados con la tarea de escribir cuentos, ya que les gustan, les parecen divertidos y útiles.
