Mostrando mis habilidades hablando en Inglés
Desde hace más de diez años el área de inglés en el Colegio El Carmen Teresiano de Cúcuta se ha venido fortaleciendo la competencia lingüística, sociolingüística y pragmática, al mostrar excelentes resultados en las diferentes pruebas aplicadas a los estudiantes de manera interna y externa. El área cuenta con personal calificado en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
En el año 2015 y 2016 a la enseñanza del inglés se han integrado las Tics de una manera constante al contar con un buen material de apoyo, gracias al convenio que se ha desarrollado con una editorial y se están trabajando con los textos Thumbs Up en el nivel de primaria que tienen una buena estructura pedagógica, como herramienta de trabajo aporta una gran ayuda en la enseñanza del idioma extranjero. Pero no solo basta con el trabajo en los textos guías, los estudiantes han desarrollado diversas actividades lúdicas, creativas y divertidas en la búsqueda de adquirir nuevo vocabulario, en el manejo de las cuatro habilidades necesarias para el aprendizaje de una lengua extranjera como lo son speaking, listening, writing and reading.
En el año 2015 y 2016 a la enseñanza del inglés se han integrado las Tics de una manera constante al contar con un buen material de apoyo, gracias al convenio que se ha desarrollado con una editorial y se están trabajando con los textos Thumbs Up en el nivel de primaria que tienen una buena estructura pedagógica, como herramienta de trabajo aporta una gran ayuda en la enseñanza del idioma extranjero. Pero no solo basta con el trabajo en los textos guías, los estudiantes han desarrollado diversas actividades lúdicas, creativas y divertidas en la búsqueda de adquirir nuevo vocabulario, en el manejo de las cuatro habilidades necesarias para el aprendizaje de una lengua extranjera como lo son speaking, listening, writing and reading.
Estas actividades tienen como objetivo motivar al estudiante en el aprendizaje de un idioma con la ayuda de nuevas herramientas tecnológicas, algunas de estas actividades son:
El trabajo en el salón de clase a través de exposiciones, presentaciones orales, conversaciones, role plays, canciones sobre temática relacionada con el vocabulario,la gramática y a otras áreas del conocimiento:
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En grado primero los estudiantes han elaborado un álbum familiar y han expuesto su trabajo describiendo los miembros de familia. Con esta actividad se espera que el estudiante interactué por primera vez con el idioma extranjero, contextualizado en su familia y en su vivir diario, mostrando a los demás quienes conforman o hacen parte de las personas que mas quieren y quienes están con ellos.
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En grado segundo se ha trabajo el vocabulario de los animales incluyendo el área de ciencias. Los estudiantes han elaborado mascaras sobre los animales y han expuesto sobre cada uno de ellos dando a conocer, el lugar donde habitan, como se alimentan, que pueden y que no pueden hacer, describir los rasgos físicos de cada uno de los animales.
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En la sección primaria se llevó a cabo First Spelling Bee Contest de forma interna, eso quiere decir que se realizó en cada uno de los salones de clase, con esta actividad, el estudiante se motiva a aprender el alfabeto de inglés y nuevas palabras donde conocen la pronunciación y la escritura de estas.La actividad es una puerta gigante con el objetivo que los estudiantes se interesen de participar en eventos externos teniendo una preparación previa y así obtener unos mejores resultados.
Por otra parte, los niños trabajaron en grupo y desarrollaron la actividad del día de las madres, la cual consistía en recortar 7 flores, decorarlas a su gusto, escribiendo en cada flor una frase significativa en inglés para la mamá. Esta actividad fue esencial para resaltar el compañerismo y el trabajo en equipo de los estudiantes puesto que entre ellos mismos tuvieron la oportunidad de intercambiar información, palabras, instrumentos para la realización de la actividad y sobre todo aprender a escuchar las opiniones de los demás. Los niños disfrutaron del ejercicio porque pudieron emplear tanto aspectos gramaticales como vocabulario visto en clase en las diferentes oraciones que escribieron en cada flor.
En sexto grado, los estudiantes realizaron un proyecto de habla con el propósito de mejorar esta habilidad. El proyecto consistía en escribir sobre sus hobbies y una festividad elegida por ellos. Esta última fue desarrollada por grupos de tres personas para resaltar el trabajo en equipo y la cooperación entre ellos mismos. Una vez realizado el escrito, cada estudiante debía grabar el texto y subirlo a la página de “Podomatic”, http://english4th2016.podomatic.com, destinada para este ejercicio. En la página web, tenían que colocar su nombre, el texto escrito y el audio del mismo. Después de hacerlo, debían escuchar a sus compañeros y al menos comentar a dos personas sobre el trabajo elaborado, resaltando tantos aspectos positivos y otros por corregir. Este trabajo permitió el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación, especialmente en el aprendizaje y reforzamiento del Inglés como Lengua Extranjera. Este objeto virtual de aprendizaje fue esencial para que los estudiantes tuvieran la oportunidad de emplear la tecnología como medio transmisor del conocimiento y sobre todo profundizar en la colaboración, la autonomía, la motivación del autoaprendizaje, el manejo del tiempo y las redes de aprendizaje educativas para obtener lo que Ausubel (1963) denominó aprendizaje significativo.
Vivimos en un mundo cada vez más multicultural y plurilingüe, por lo que todo lo relacionado a la expresión o producción oral en lengua extranjera específicamente en inglés, se está consolidando cada día más. De acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación establece define la expresión oral (hablar) como actividades en la cual, el usuario de la lengua produce un texto oral que es recibido por uno o más oyentes. Por estas razones, se decidió llevar a cabo actividades de expresión oral en los cursos de séptimo, octavo y noveno para que los estudiantes tengan la oportunidad de utilizar el idioma extranjero con un fin comunicativo. Por lo que concierne al diseño y la implementación de esta práctica en séptimo grado, se ha utilizado el libro Achievers 2, el cual ofrece actividades de producción oral.
En primer lugar, se debe motivar a los estudiantes con una actividad o un video que sea el abreboca a la actividad. Segundo, se muestra a los estudiantes un modelo del dialogo y todo el vocabulario relacionado a éste a través de diapositivas. Luego, el docente les pide a los estudiantes trabajar en parejas con el objetivo de escribir el script (dialogo) que se llevará a cabo como una escena de la vida diaria.
Con los estudiantes de octavo y noveno, se lleva a cabo el mismo proceso; sin embargo, el trabajo escrito es mucho más fácil para ellas ya que tienen un vocabulario más avanzado. Es importante mencionar, que los diálogos deben ser revisados y estar en un continuo acompañamiento durante esta fase de la actividad. Finalmente, cuando los niños hacen la escena, se siente un ambiente de emoción lo cual mantiene a los estudiantes interesados por el tema trabajado. Durante, las presentaciones, se evidencia el trabajo que hacen los estudiantes Carmeloteresianos, ya que su pronunciación, fuerza disposición y gusto por la actividad siempre es el mas adecuado.
Incentivar la expresión oral en inglés en estudiantes de básica Secundaria.
Usar el vocabulario propuesto por el docente en los diálogos
Seguir los modelos propuestos por el maestro en clase
El contexto en el cual se realizó esta práctica fueron los grados Séptimo A, Séptimo B, Octavo A, Octavo B y Noveno A con estudiantes entre las edades de 11 a 16 años.
En Segundo Lugar, las estudiantes han mejorado su pronunciación y fluidez en el idioma extranjero a tal punto de hablar espontáneamente en inglés, En tercer, las niñas han conocido algunos aspectos culturales de algunos países anglófonos como: frases populares y variedades del Inglés Británico y Americano. Finalmente, las estudiantes han mejorado la producción escrita al redactar los diálogos.
En conclusión, esta buena práctica en el idioma extranjero ha permitido a las estudiantes comunicarse en inglés, mejorar su pronunciación y fluidez en el idioma, e incentivar también la expresión escrita al momento de escribir los scripts brindando la oportunidad de integrar sub-habilidades como la forma correcta de escribir las palabras y la redacción.
Continuando con el trabajo en la media académica se refuerza en décimo las estructuras gramaticales básicas y la temática para desenvolverse en cualquier prueba internacional que mida nivel B1 o B2 ; acompañando este trabajo se profundiza el proceso de comprensión lectora a través de la aplicación de diferentes pruebas con diferentes clases de pregunta como pruebas tipo Ket, Pet , Ielts hasta ejercicios de prueba Toefl . Se trabaja también en la comprensión de preguntas a nivel literal e inferencial. Lo anterior viene reforzado con el trabajo con el libro Reading Explorer de la National Geographic el cual presenta diversas clases de textos de interés de los estudiantes, con pruebas de lectura, de vocabulario, comprensión de textos, organizadores gráficos, localización geográfica y cuadros estadísticos. También se refuerza preguntas para el desarrollo del pensamiento crítico. En undécimo grado se trabaja con los estudiantes Testing; con el cual se pretende contextualizar el tipo de prueba de Inglés SABER con sus siete partes. Cada una de las partes se trabaja de acuerdo a las pruebas internacionales que se utilizan según el Marco Común Europeo; como lo son las pruebas KET y Pet. Cada taller lleva su taller anexo para poder abarcar todas las opciones que se podrían presentar y se hace la sustentación de lo realizado en el momento de la plenaria. Alterno a esto, se van desarrollando simulacros periódicamente; los cuales les permiten a los estudiantes adquirir destrezas y medir el tiempo empleado en la prueba. Completa el trabajo el desarrollo de los talleres enfocados en la prueba SABER del Libro de Competencias en Inglés de Los Tres Editores y del libro Saberes de Milton Ochoa. Todo esto le ha permitido al área de Inglés obtener excelentes resultados ya sea en simulacros internos de 3° , 5°, 7°, 9°, 10° y 11°, prueba TOEFL Primary de quinto grado , prueba Pre SABER de décimo y undécimo grado y en la prueba SABER 11 . Gracias a las Hermanas, coordinadores, estudiantes, padres de familia y maestros; ya que juntos logramos excelentes resultados